金秋九月，是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)感恩的季節(jié)。2025年9月10日是我國第41個(gè)教師節(jié)，為大力營造尊師重教的濃厚校園氛圍，激勵(lì)我校教育工作者弘揚(yáng)踐行教育家精神，積極投身教育強(qiáng)國建設(shè)實(shí)踐，學(xué)校黨委宣傳部（新聞中心）策劃了優(yōu)秀教師代表專題采訪，邀請他們分享教書育人的心得感悟，抒發(fā)為人師表的教育情懷，暢談育人路上的理念方法，以師者之光點(diǎn)亮學(xué)子逐夢征程，讓教育的種子在溫暖互動中扎根生長，為譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)華章注入校園力量。

楊書瑤，成都理工大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院校團(tuán)委副書記（兼職），馬克思主義學(xué)院專任教師。從事“中國近現(xiàn)代史綱要”等思想政治理論課課程教學(xué)及科研工作。2023年以《科教興國——“三位一體”助力中國式現(xiàn)代化實(shí)現(xiàn)》為題，在四川省高校理論宣講選拔賽中獲三等獎(jiǎng)。2024年在學(xué)校教師教學(xué)創(chuàng)新大賽中獲二等獎(jiǎng)。多次獲各類校、市、省級課程教學(xué)或理論宣講獎(jiǎng)項(xiàng)，參與各級科研項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文5篇。

“四輪驅(qū)動”激發(fā)課堂活力

“第一次線上教學(xué)時(shí)，那時(shí)心里十分忐忑，早上8點(diǎn)便提前坐在屏幕前，期待著與100多位學(xué)生見面。”2022年，初登講臺的楊書瑤以一場特別的“云端相遇”開啟了教學(xué)生涯。從線上到線下，從屏幕到教室，她用一年時(shí)間完成了從青澀到從容的蛻變，更摸索出一套獨(dú)具特色的“四輪驅(qū)動”教學(xué)模式——在“內(nèi)容輪”上化舊為新，優(yōu)化供給從而讓學(xué)生有的學(xué)；“方法輪”上變教為導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)從而讓學(xué)生想著學(xué)；“實(shí)踐輪”上課外探索，讓學(xué)生學(xué)完用；“評價(jià)輪”上多元評價(jià)，從虛到實(shí)對學(xué)生評得準(zhǔn)。通過“四輪驅(qū)動”模式，課程學(xué)習(xí)事實(shí)上形成線上線下，校內(nèi)校外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，過程性評價(jià)與終測性評價(jià)交互融合的混合式教學(xué)模式。

教育是點(diǎn)燃，而非灌滿——在生命場中雙向成長

楊書瑤的課堂總留著一片“空白”。當(dāng)學(xué)生因思想共鳴自發(fā)鼓掌時(shí)，當(dāng)他們課后主動分享紅色景點(diǎn)探訪心得時(shí)，當(dāng)那只學(xué)生親手編織的小兔子安靜躺在書桌上時(shí)……這些瞬間讓她懂得：“教育的本質(zhì)是心靈與心靈的碰撞。”

她將學(xué)術(shù)敬畏融入教學(xué)細(xì)節(jié)：為理解一個(gè)知識點(diǎn)“坐冷板凳”發(fā)散思考，將教材內(nèi)容與樂山紅色文化深度融合；她用“小舉措”激發(fā)大能量：記分員制度、課堂留白設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在參與中收獲勇氣與責(zé)任；她更以“父母之心”包容每個(gè)身影——那只沒有留下名字的小兔子，那些在大課中未曾被關(guān)注的學(xué)生，都成為她堅(jiān)守講臺的意義。

多樣角色，同一份熱忱

作為校團(tuán)委副書記，楊書瑤將教學(xué)智慧延伸至學(xué)生工作。從社會實(shí)踐活動策劃到校園活動執(zhí)行，她親力親為把控每個(gè)環(huán)節(jié)，用團(tuán)組織力量引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展。在她看來，無論是思政課堂還是學(xué)生工作，“育人的核心始終是用心陪伴、用愛對話”。

教師節(jié)之際，楊書瑤的辦公桌上，那只小兔子依然靜靜守候。它提醒著每一位教育者：那些未曾記住的名字，那些默默接住的付出，正是教師職業(yè)最珍貴的回響。