金秋九月，是一個(gè)收獲的季節(jié)，也是一個(gè)感恩的季節(jié)。2025年9月10日是我國第41個(gè)教師節(jié)，為大力營造尊師重教的濃厚校園氛圍，激勵(lì)我校教育工作者弘揚(yáng)踐行教育家精神，積極投身教育強(qiáng)國建設(shè)實(shí)踐，學(xué)校黨委宣傳部（新聞中心）策劃了優(yōu)秀教師代表專題采訪，邀請他們分享教書育人的心得感悟，抒發(fā)為人師表的教育情懷，暢談育人路上的理念方法，以師者之光點(diǎn)亮學(xué)子逐夢征程，讓教育的種子在溫暖互動中扎根生長，為譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)華章注入校園力量。

張超鳳，副教授，工商管理專業(yè)骨干教師。公開發(fā)表論文12篇，出版專著1部，主編教材2部，副主編教材2部，主持課題5項(xiàng)，主研科研課題9項(xiàng)，主研橫向課題4項(xiàng)；榮獲學(xué)校2020年“教書育人模范”稱號；榮獲學(xué)校2021年、2024年校級課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)一等獎(jiǎng)；2次獲得學(xué)校“優(yōu)秀畢業(yè)論文指導(dǎo)教師”稱號；多次被評為學(xué)校優(yōu)秀教師，多次在學(xué)校教師講課競賽中獲獎(jiǎng)。

讓優(yōu)質(zhì)課堂“流動”起來：與學(xué)生共成長的智慧

“企業(yè)該先做強(qiáng)還是先做大？”“30萬預(yù)算如何玩轉(zhuǎn)營銷？”張超鳳的課堂從不缺鮮活的案例與熱烈的討論。2002年，初登講臺的她面對比自己年長的學(xué)生，曾因“學(xué)生眼神里的不屑”而焦慮。但她沒有退縮，而是主動走進(jìn)學(xué)生群體，傾聽他們的興趣與困惑。到第三次課時(shí)，學(xué)生的態(tài)度已悄然轉(zhuǎn)變——教育不僅是知識的傳遞，更是興趣的點(diǎn)燃與責(zé)任的培育。

她在實(shí)踐中總結(jié)出的“123式”教學(xué)法（1個(gè)核心：以學(xué)生為中心；2個(gè)結(jié)合：理論與實(shí)踐、經(jīng)典與前沿；3個(gè)步驟：備課、教學(xué)、互動）成為課堂高效的秘訣。課前，她化身“知識耕耘者”，梳理脈絡(luò)、搜集素材；課中，她是“思維播種者”，用案例與互動激活課堂；課后，她則是“成長守護(hù)者”，通過知識框架圖、讀書筆記分享等方式持續(xù)關(guān)注學(xué)生成長。即便能脫稿授課，她仍堅(jiān)持更新課件，將國家戰(zhàn)略、行業(yè)動態(tài)融入課堂，讓知識始終“流動”在時(shí)代前沿。

注入多元化“養(yǎng)分”：實(shí)踐與創(chuàng)新的雙軌驅(qū)動

張超鳳深信，教師的實(shí)踐經(jīng)歷越豐富，學(xué)生的養(yǎng)分便越多元。她帶領(lǐng)學(xué)生斬獲全國高校商業(yè)精英挑戰(zhàn)賽、四川省大學(xué)生營銷策劃大賽等30余項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，輔導(dǎo)3項(xiàng)院優(yōu)及系優(yōu)畢業(yè)論文。作為樂山師范學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，她指導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目，推動理論向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。

在課程思政建設(shè)中，她主持工商管理專業(yè)主干課程群的課程思政示范教學(xué)團(tuán)隊(duì)，該團(tuán)隊(duì)主持的《管理學(xué)》《勞動法》《專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》《管理溝通實(shí)訓(xùn)》四門課程，課程建設(shè)成果共計(jì)23項(xiàng)。此外，她還積極參與地方服務(wù)工作：為鄉(xiāng)村振興研討班授課、評審基層社會風(fēng)險(xiǎn)防控治理研究中心項(xiàng)目、參與樂山市總工會服務(wù)站評審……從校園到社會，她的專業(yè)力量始終與地方發(fā)展同頻共振。

以“父母之心”育人：雙向奔赴的愛與溫度

“最開始學(xué)生叫我‘張老師’，后來是‘干媽’。”這句樸實(shí)的話語，藏著張超鳳最珍貴的教育勛章。她以“父母之心”關(guān)愛每一位學(xué)生：學(xué)業(yè)困惑時(shí)耐心解答，生活煩惱時(shí)悉心疏導(dǎo)，用真誠與智慧幫助學(xué)生建立自信。一聲“干媽”，是學(xué)生對她最真摯的認(rèn)可，也是教育“雙向奔赴”的最好見證。

23年彈指一揮間，從青澀到從容，張超鳳始終初心如磐。她用無數(shù)個(gè)日夜備課、傾聽、陪伴的點(diǎn)滴付出，詮釋著“育人者”的深刻內(nèi)涵。在她眼中，教育是一場愛與被愛的修行，而她，正以匠心與溫情，繼續(xù)書寫著屬于師者的動人篇章。